Mis cosas

Los clubes sociales se centran en desarrollar habilidades sociales dentro de una variedad de entornos y actividades mediante el uso de ABA. Los grupos se forman en base a las fortalezas y necesidades individuales de cada estudiante, las cuales se evalúan mediante una Evaluación de Habilidades Sociales antes de la colocación. A lo largo de cada programa, los maestros implementan una programación de habilidades sociales específicas para guiar a cada participante hacia objetivos individualizados y al mismo tiempo maximizar las oportunidades de participación de sus compañeros. Se recopilan y analizan datos sistemáticos con frecuencia para garantizar que cada niño haga un progreso efectivo.

Los líderes de los grupos SEP tienen amplia experiencia con niños con necesidades especiales y un conocimiento integral del Análisis Aplicado de la Conducta (ABA). La mayoría de los grupos cuentan con un asistente que está disponible para brindar apoyo a los estudiantes y recopilar datos sobre el progreso realizado. Se puede brindar asistencia personalizada si un estudiante requiere apoyo adicional. Los líderes y asistentes de grupo son supervisados ​​y apoyados por un analista de comportamiento certificado por la junta, quien supervisa el plan de estudios, las metodologías de enseñanza y el progreso de los estudiantes.

Los líderes del grupo promoverán una serie de objetivos sociales, emocionales y de comportamiento durante el grupo, que incluyen: formar y mantener relaciones con pares, comunicación no verbal y lenguaje corporal, toma de perspectiva social, autorregulación, control de impulsos y tolerancia a la frustración.

Nuestro proceso de admisión está diseñado para ayudar a las familias a navegar por el complejo sistema de educación especial e identificar áreas de fortaleza y necesidad de cada individuo. Comenzando con el diagnóstico, ayudamos a las familias a diseñar un programa de intervención temprana que se adapte a sus circunstancias particulares. A menudo comenzamos con un programa intensivo de análisis de conducta, ya que una extensa investigación en el campo indica que 25 a 30 horas a la semana de intervención analítica de conducta individual es el tratamiento de elección para los niños pequeños con autismo.

Los analistas de conducta brindan consultas a los padres para ayudarlos a:
• Comprender los desafíos y las necesidades educativas de sus hijos.
• Ayudar en la implementación de intervenciones conductuales para enseñar nuevas habilidades.
• Generalizar las habilidades aprendidas en la capacitación en ensayos discretos.
• Abordar los problemas de alimentación, los trastornos del sueño y otras preocupaciones de comportamiento.
• Desarrollar planes de apoyo al comportamiento que los padres y cuidadores puedan implementar de manera realista en el hogar y la comunidad.

Consulta a colegios:
Nuestros analistas de conducta trabajan con el equipo educativo para diseñar programas de adquisición de habilidades o reducción de conducta utilizando pruebas discretas, métodos de enseñanza naturalistas y otras intervenciones analíticas de conducta.

1. Evaluación del comportamiento funcional
Se utilizan metodologías de evaluación indirectas, descriptivas y/o analógicas para determinar la función de la conducta objetivo. Luego, los analistas de conducta colaboran con el equipo educativo para desarrollar planes de apoyo a la conducta que los maestros y asistentes de maestros puedan implementar de manera realista en el entorno de la escuela pública.

2. Evaluación educativa del programa independiente
Los instrumentos basados ​​en el plan de estudios se combinan con la observación directa en diferentes entornos para evaluar una amplia gama de habilidades. Un IPE profundizará el tratamiento individualizado y guiará el diseño actual/futuro de programas de análisis de conducta.
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3. Evaluación de la transición
Una evaluación de Transición Integral combina técnicas de evaluación de comportamiento y criterios referenciados, referenciados a normas para evaluar las fortalezas y desafíos del aprendizaje y el desarrollo e identificar intereses vocacionales. Los instrumentos estandarizados se combinan con observación, entrevistas con el estudiante, la familia y el equipo educativo, e instrumentos con criterios de referencia para desarrollar un perfil vocacional que guiará las recomendaciones para las necesidades de transición y oportunidades específicas de exploración de carreras.

4. Evaluación diagnóstica
Las evaluaciones de diagnóstico combinan instrumentos basados ​​en criterios y normas para confirmar el diagnóstico de autismo, trastorno por déficit de atención u otros trastornos del comportamiento o del desarrollo.

Después de una evaluación académica inicial, se desarrolla un Plan de Aprendizaje Individualizado que describe objetivos específicos para cada niño. Los principios del Análisis de Comportamiento Aplicado se utilizan luego para enseñar áreas de necesidad particulares o para apoyar el aprendizaje en línea. Se utilizan técnicas de orientación, refuerzo y formación para ayudar a los estudiantes a participar activamente en el aprendizaje en línea o para complementar la instrucción académica proporcionada por su distrito escolar local.

En ABLS creemos que toda la familia puede necesitar apoyo cuando un niño recibe un diagnóstico de autismo. Nuestro equipo de trabajadores sociales clínicos y psicólogos se especializa en psicoterapia semanal continua con niños en el espectro del autismo, sus padres y hermanos.

Trabajamos con personas de 5 años en adelante con autismo y otros desafíos del desarrollo para abordar una variedad de problemas que incluyen: control de impulsos y otros desafíos del funcionamiento ejecutivo, establecimiento y mantenimiento de relaciones, regulación y conciencia emocional, toma de perspectiva, lectura y comprensión de contextos sociales, y navegar los desafíos específicos de tener TEA dentro del sistema escolar y/o la sociedad en general. También brindamos terapia ambulatoria para padres y hermanos para abordar los desafíos únicos dentro de un hogar con necesidades especiales. Nuestro modelo incluye promover el autocuidado, asesoramiento para los desafíos de la crianza y la crianza compartida, brindar más psicoeducación sobre el diagnóstico y los desafíos que presenta un niño, y procesar el dolor y las luchas emocionales a menudo asociadas con la crianza de un niño con necesidades especiales en nuestro trabajo con los padres. También nos esforzamos por brindar un entorno de apoyo y facilitación para los hermanos de niños con necesidades especiales donde puedan trabajar para fortalecer su relación con su hermano o hermana, comprender y aprender más sobre los desafíos que enfrenta su hermano y procesar sus propios sentimientos al respecto. su dinámica familiar y sus posibles desafíos.

Un grupo de niños comparte terapeuta y se reúne en uno de los hogares con el fin de obtener la socialización y otros beneficios del aprendizaje grupal. Los Learning Pods brindan las ventajas del aprendizaje grupal dentro de un entorno seguro contra Covid. Los niños necesitan instrucción en grupo para desarrollar la capacidad de esperar, compartir la atención de los adultos y mantener la concentración en ausencia de refuerzo continuo. Los grupos de aprendizaje brindan estas oportunidades en grupos pequeños de dos para que los estudiantes compartan un maestro. Los educadores de nivel doctoral participan en el diseño del plan de estudios utilizando los principios del Análisis Aplicado de la Conducta. Los informes de progreso con datos que documentan el progreso de cada niño hacia los objetivos académicos se comparten con la familia trimestralmente.

Se proporciona instrucción uno a uno basada en los principios del Análisis de Comportamiento Aplicado (ABA) para fomentar el desarrollo de habilidades y su generalización en el hogar y la escuela, entrenar actividades de la vida diaria en el entorno natural y promover la máxima independencia.

Applied Behavior Analysis (ABA) is the science in which procedures derived from experimental analysis of behavior, applied behavioral research, and behavioral psychology are used to address socially significant problems. ABA is used to develop data-based individualized programs to teach communication, social skills, self-regulation, coping skills and self-care.

At ABLS, traditional behavioral instructional methods, such as discrete trials, are combined with Naturalistic Teaching Methods (e.g., Pivotal Response Training and Natural Environment Training) and other evidence-based approaches to create a program that meets the needs of each child. Programs focus on the acquisition of skills and the generalization of these skills to natural environments. A systematic, data-driven approach to generalization is used to ensure that skills become part of the child​’​s functional behavior repertoire. At ABLS we believe that in order to provide high quality services for children, it is important to attend to the specific needs of their families and their particular circumstances. In keeping with this philosophy, services are tailored to fit the unique profile of each child and his/her family and may include home visits, community outings, participation in virtual Social Clubs and consultation to the family.

When programming for very young children diagnosed with Autism, ABLS emphasizes the use of positive reinforcement and ongoing assessment of each child​’​s unique preferences in order to maintain motivation. We believe that expectations need to increase gradually, as the relationship between the child and the Behavior Technician strengthens and the child​’​s attention span and motivation increases. Instructional demands are carefully titrated according to the unique characteristics and learning history of each child. This systematic and gradual introduction of structure significantly increases cooperation and motivation and fosters the development of a caring, positive relationship between the student and the instructor.

As for specific curricula that guide treatment planning, traditional discrete trial programs are combined with incidental teaching, curricula informed by research on verbal behavior and/or picture exchange communication systems.​ ​Regardless of the specific approach used in its development, each treatment goal includes the following components:

(a) Operational definitions for the target behavior,
(b) A teaching procedure, including instructions and necessary materials,
(c) Precise data collection methods,
(d) Response to errors,
(e) Response to correct responses,
(f) Stimuli to be used as reinforcers,
(g) Criteria for advancement and remediation,
(h) Prompt hierarchies and prompt fading methods.

Luego de una admisión para evaluar las necesidades de cada niño y su familia, personalizaremos un paquete de prestación de servicios que potencialmente puede combinar instrucción en el hogar con clubes sociales remotos o servicios en centros. Por ejemplo, un estudiante puede recibir servicios de análisis de comportamiento directo en casa, pero también puede iniciar sesión en nuestros clubes sociales virtuales y asistir a eventos especiales en el centro.

Nuestro equipo de analistas de conducta y técnicos de conducta altamente calificados brinda instrucción personalizada basada en los principios de ABA y consultas a los padres de forma remota.

El centro ABLS está ubicado en Wellesley y es fácilmente accesible al área de MetroBoston. Nuestro centro es el lugar ideal para instrucción individualizada, clubes sociales, psicoterapia y otros servicios terapéuticos bajo un mismo techo.

Los servicios basados ​​en el centro se brindan en nuestra ubicación de Wellesley y pueden incluir intervención analítica intensiva del comportamiento, psicoterapia, clubes sociales y otros servicios terapéuticos.

En ABLS creemos que el cambio de comportamiento ocurre cuando cambiamos el entorno natural del niño. Los servicios se brindan en el hogar para que los padres y cuidadores tengan la oportunidad de observar al técnico de conducta y participar activamente en el diseño e implementación del programa junto con el analista de conducta consultor.

Los servicios en el hogar brindan a las familias la oportunidad única de participar en el programa de sus hijos observando al técnico de comportamiento e implementando el Plan de apoyo al comportamiento y el Plan de comunicación diseñado por el consultor Beard Certified Behavior Analyst.

ABLS está totalmente comprometido a brindar servicios culturalmente sensibles a familias que viven tanto en áreas urbanas como rurales. Brindamos servicios en Metro Boston, el oeste de Massachusetts y las costas norte y sur. Nuestra filosofía organizacional refleja nuestra filosofía clínica: nos esforzamos por desarrollar relaciones a largo plazo tanto con las familias como con el personal, celebrando no solo los logros de los niños sino también los éxitos de sus terapeutas. Según nuestra experiencia, la capacitación y tutoría del personal da como resultado mayores tasas de retención y, naturalmente, mejores resultados para los niños a quienes servimos.